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讲故事 说教育 携爱共同成长


作者:柳州六中  更新时间:2017-11-19 10:44  访问量:
 

 

   

   




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     [博客]

    中小学教师的过劳问题应当引起政府有关部门的高度重视,以人为本、科学发展观要落到实处,不要仅仅停留在口头上。不过,即便是政府真正重视这个问题,到基本上解决恐怕还要很长时间才能使教师的过劳问题有所缓解。作为教师个人,我们不要只等待有关部门的措施,必须想方设法给自己“减压”,以防被疲劳综合症缠身。

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    [博客]

    1994年6月我大学毕业了,带着梦想和理想走上了教育岗位。那一年的教师节有位学生送了一张纸条给我,我一直留到了现在,还想一直保留下去,这纸条让我明白了教育的意义,师生的交流。

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    还在小学时,我就在心里对自己说:我要做一个老师,一个像唐老师那样,能让学生记一辈子的老师!宴席上,我端着酒杯,恭恭敬敬地来到老师面前向她谢恩,我告诉唐老师:长大后,我就成了你。现在,我仍然不知道自己能不能让孩子们记一辈子,但是,我还在努力!唐老师握着我的手,微笑着,听着,眼角有盈盈的泪花……

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    [博客]

    今天,是我们柳运院新生开学报道的日子,坐在办公室,看着楼下新生和家长们在雨中忙碌的办着入学手续,即心痛又感动。就在备课备得睡眼朦胧的时候,写下了下面的文字,与新同学们共勉。

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    很高兴,在灿烂的阳光下,我们迎来了开学第一天,又见到了可爱的孩子们!看着他们小小的肩上背着大大的书包,蹦蹦跳跳,摇头晃脑地进到校园,扬着那张如盛开的花朵的笑脸,用清脆稚嫩的声音向我问好,心里甜滋滋、暖洋洋的——隔了一个长长的暑假,还真有点想念他们!见到孩子们,感觉心里踏实了很多。

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    [博客]

    一次,我在班上读了一个学生的数学日记,写的是一件因骄傲而受挫的事。我原以为这是一个教育学生骄兵必败的好机会。没想到这个孩子后来写了一封将近1000字的信给我,诉说对我这种做法的不理解,感到很痛苦甚至怨恨。

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    今天的课上得到学生的夸奖,并不是因为自己真是长得漂亮,而是自己已经受到了孩子们的喜欢。我想起有一位老师感慨地说过:“在学生心中,好老师都是美丽的!”

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    不知今后我该怎样与他斗智斗勇了, 不过,既然挑战已经开始,就不要轻易言败,我决定继续用微笑收拾他——

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    其实在教育,也是需要我们“无招”的。每次在看或听什么“爱因斯坦、爱迪生这类的伟人多少岁才会走路,多少岁才会说话,被学校当成笨孩子劝退;又或者是哪个伟人曾经到了初中成绩还极差,补考多次”等等这类事,我就愤愤不平:对我们教师说这些是什么意思?这样优秀的人才是需要“等”的……

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    我让一位女同学上台读那封信。伴随声情并茂的诵读,很多人开始掉眼泪,哭了。此情此景,我也无法说太多的话,就让大家再谈感受。有人就提议,让伤害过艳的同学站起来,向她道歉。接着,全班大半的同学自动站到讲台前,排队,跟班长齐说:林艳,对不起!林艳哭得很厉害,有同学去拥抱了她。有人当场说:让我做你的朋友,你愿意吗?

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    爱是一个口袋,往里装有满足感,往外装有成就感。作为一个普通的老师,不需要波澜壮阔、惊天动地的壮举,只要真诚的播洒真爱,就一定能有所收获。

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    奇怪,今天孩子们看到我,很特别,他们都挣圆了眼睛打量我。我很纳闷,赶紧低头看看了自己的着装,似乎没啥不妥之处啊。这时,江雨佳站起来说:“老师,您的裙子真漂亮!”啊,原来是这样。

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    又是阳光体育的时间,操场上,阳光里,我起劲儿地抡动大绳,孩子们在绳影间穿梭跳跃。真的很喜欢这个时刻,和孩子们一起玩跳长绳,无忧无虑,没心没肺的真痛快。

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    [博客] 

    文中有这么一句话:“先生要孩子们先用纸蒙着字贴描,等练熟了,再照着字贴写。写得好的字,先生就在上面画个红圈圈。”读到这,我觉得非常不顺口,怎么回事呢?原来“字贴”的“帖”字的读音是“tiè”。而我一直都是读“tiē”或“tiě”音……下课后我马上和我们一年级组的老师进行交流,结果他们也都和我一样,都是这样读的。难道是课文弄错了。韦老师马上拿来字典查一查。结果让我们惭愧不已——唉,我今天才知道这个字自己读错了几十年!

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    一件事做一辈子,是怎样的一种人生规划!而在我身边,这样做的前辈却有很多。她们都已是年过花甲,但却桃李满天下,她们就做了一辈子的教育。我欣赏从一而终,这是一种敬业情操,拥有它,能改变我们现代人“干一行,怨一行”的职业倦怠,能磨练出我们坚韧的品性;拥有它,就像拥有一面明亮照骨的镜子,鼓舞我们青年人做出更完美的人生搏击。 

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    很奇怪的是,以前年轻时,学生们爱背地里叫我老梁,现在的学生却亲热地叫我“君姐”。我当然知道,这绝不是我越活越年轻。那究竟是什么原因?

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    “多元智能”理论告诉我们:每一位学生都有自身的智能结构和自身的优势潜能,作为老师不能以一种眼光看待学生。老师要重视不同智能结构类型的差别,通过创造不同学生的教育,使他们都得到充分的发展。

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